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Ce projet mené par le LPO de Chirongui s’inscrit dans un souci de répondre aux besoins du territoire mahorais, afin de réduire les inégalités d’accès à l’art et à la culture.
Dans un contexte marqué par l’absence de structures muséales et par des contraintes territoriales insulaires, il apparaît essentiel d’organiser concrètement les conditions de la rencontre avec les œuvres. La dotation en ouvrages d’art permet ainsi de rendre accessibles aux élèves des reproductions imprimées de qualité, traversant les périodes, les territoires et les esthétiques. Au-delà d’un simple enrichissement documentaire, cette bibliothèque artistique constitue un levier pédagogique. Ici, elle soutient l’enseignement des arts plastiques et permet au professeur documentaliste d’impulser des projets interdisciplinaires, tant les ouvrages reçus ouvrent des perspectives croisées en histoire des arts, en lettres, en histoire-géographie, en philosophie ou encore en langues. Le projet permet ainsi d’ancrer des situations pédagogiques où l’œuvre devient un point de départ pour construire des questionnements disciplinaires.
Ce travail participe pleinement à la formation de l’esprit critique : placer les élèves face à des œuvres, les inviter à sélectionner, comparer, analyser et problématiser à partir d’images, constitue un enjeu central pour leur émancipation intellectuelle. Dans le cadre du quart d’heure lecture, les enseignants peuvent également favoriser la rencontre avec l’œuvre, où l’œuvre facilite la compréhension du texte.
Ce projet est largement transposable sous d’autres formes à d’autres disciplines et contribue à faire vivre concrètement l’ambition d’équité culturelle portée par la DRAAC. Il est possible d’accéder à une restitution ici.
Le passage du cyclone Chido et les dommages terribles qu’il a causés sur le territoire représentent un double défi pour l’Éducation Artistique et Culturelle (EAC) : d’une part, de nombreuses infrastructures essentielles ont été détruites ou lourdement abîmées, et les destructions de lieux d’hébergement ont aussi un impact sur notre capacité à recevoir des artistes venant de l’extérieur du territoire. D’autre part, il est à craindre que certains perdent de vue dans ces circonstances l’importance de l’EAC pour nous élèves, la reléguant au rang de quantité négligeable pour se concentrer sur ce qui leur semblerait plus essentiel.
Or, après cette catastrophe, l’EAC est précisément plus importante que jamais : elle peut aider nos élèves à penser (et à passer) à autre chose, ou à penser différemment ce qu’ils ont traversé et le traumatisme qu’ils ont vécu. Continuons donc à apporter les arts et la culture à nos élèves, qui en ont tant besoin : c’est ainsi que nous entamerons au mieux la reconstruction de Mayotte.
